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基于以上三位学员的进面心理变化，我尝试着从三个阶段对学生心理变化做以梳理，并从学员怎么调整及老师授课、点评注意的方面做一个简要评述：
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(1)阶段一：确定报班前阶段，这个阶段考生多数情况下会多方对比，而且都会对面试的考情考务比较迷茫，对自身所面对的状态没有清醒的认知，因迷惘而对比，因对比而焦虑。因此对于公开课授课教师也罢，或者一对一点评也罢，应该通过简单的测试让学员对面试的考情考务有简单的了解，并客观地分析其当下所处的一种状态，应站位考生，不要过分地渲染焦虑情绪，正向引导是多数进面考生对各种环境的基本期许点。
(2)阶段二：学习阶段，成长与焦虑并存，易受到各种细微因素的影响导致学习效率的下降，比如对某种题型认知有盲点、对认知题型觉得有难点等，因而极易受到负面情绪的影响而焦虑。我觉得作为老师而言，我们就需要因势利导，正视考生的负面情绪所产生的具体情境，知其然更要通过其答题、甚至通过和考生的深入交流，做到“知其然，更知其所以然”，切切实实做到点评引导因人、因时、因地制宜，观病症而查病灶，对症下药、辨证施治。首先，鼓励他们看到自己的不断进步是客观事实;其次，因题制宜分析，比如规划类题目重积累框架、举一反三，认知类题目分类引导认知方向，只要不答偏，引导考生做到好中向优，力争上游;再者，也会出现一些情绪堵在那从而不敢、不想说的，更要重点关注，及时疏导，课上作答点评多认可，课后跟踪略施压，因为答题和课后梳理场景不同，考生大多数都会客观分析自身问题，因此可以基于考生状态引导的同时略加施压，让其奋蹄扬鞭。
(3)阶段三：考前测评阶段，如果离考试时间较宽裕，给学员有充分的巩固提升期，建议有针对性地有一说一，客观地指出其上存在的问题，这样有利于对症下药、及时调整，确保考前把尚且存在的薄弱处巩固，短板处能加以补齐;但是如果离考试时间很迫近，本身考生就处于一种高压的心理状态，那么如若测评考生真是有个别地方做的不尽如人意，那么作为讲师，点评尽量和风细雨，以鼓励为主，多让考生看到自身的进步处、闪光点，帮助其助长自信心，考场上心态平和，发挥正常水平即可。
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发表于 2023-7-14 08:44:45