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2015教育心理学复习要点及练习:学习迁移的基本理论

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发表于 2015-7-21 17:41:36 | 显示全部楼层 |阅读模式
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【学习迁移的基本理论】

1、早期的迁移理论

(1)形式训练说(沃尔夫)

训练可以改善人的某种心理能力,学科学习的意义在于训练某种心理能力。获得了这种能力就能在以后的学习中产生迁移。迁移是无条件的、自动发生的。

(2)共同要素说(桑代克)

迁移是非常具体的、并且是有条件的,需要有共同的要素。

(3)经验类化说(贾德)

强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。

(4)关系转化说(格式塔心理学家)

迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解。

2、现代的迁移理论

(1)强调认知结构在迁移中的作用,主张认知结构中的某些成分是决定迁移能否发生的根本条件。

安德森:认为产生式是认知的基本成分,由一个或多个条件--动作配对构成。

加特纳、吉克:认为前后两种情境中的结构特征、内在关系与联系等本质特性是关键。

(2)强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响

强调通过社会交互作用与合作学习,可以促进迁移的产生。

3、迁移的实质

是新旧经验的整合过程。整合是新旧经验的一体化现象,即通过分析、抽象、综合、概括等认知活动,使新旧经验相互作用,从而形成在结构上一体化、系统化,在功能上能稳定调节活动的一个完整的心理系统。整合可以通过同化、顺应与重组来实现。

【迁移与教学】

1、影响迁移的主要因素

(1)相似性;(2)原有认知结构;(3)学习的心向与定势。

2、促进迁移的教学

(1)精选教材;(2)合理编排教学内容;(3)合理安排教学程序;(4)教授学习策略,提高迁移意识性。


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