一、单项选择题
1. 教师对学生指导、引导的目的是促进学生的( )。
A. 自由发展 B. 自主发展 C. 自愿发展 D. 自动发展
2. 教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有( )。
A. 系统的马列主义理论修养 B. 精深的专业知识
C. 广博的文化基础知识 D. 必备的教育科学知识
3. 下列哪一说法是夸美纽斯的观点?( )
A. 美德是否可教
B. 教学的教育性
C. 教育即生长，学校即社会
D.“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育
4. 决定教育永恒性的是教育的( )。
A. 目的 B. 内容 C. 方法 D. 功能
5. 班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是( )。
A. 常规管理 B. 民主管理 C. 平行管理 D. 目标管理
6. 现代教育的( )是指：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面，另一方面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱经验的束缚。
A. 公共性 B. 生产性 C. 科学性 D. 终身性
7. 新一轮基础教育课程改革的理论基础包括( )。
A. 人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论
B. 人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论
C. 人的全面发展理论、合作教育学理论、建构主义理论
D. 人本主义理论、合作教育学理论、素质教育理论
8. 个体身心发展具有不均衡性，因此教育要( )。
A. 因材施教 B. 循序渐进 C. 抓关键期 D. 扬长避短
9. 我国师生关系的根本目标是( )。
A. 培养全面发展的新人 B. 教书育人
C. 教育民主 D. 教学相长
10. 让学生以自己的水平和学习速度进行学习的一种教学策略称为( )。
A. 个别化教学 B. 指导性教学 C. 合作教学 D. 情境教学
11. 教学过程是多种矛盾存在的统一体，其中最基本的矛盾是( )。
A. 教师与教材之间的矛盾 B. 教师与教学手段之间的矛盾
C. 学生与所学知识之间的矛盾 D. 学生与学生之间的矛盾
12. 我国最早开始实行班级授课制的学校是l862年建立的( )。
A. 福建船政学堂 B. 天津中西学堂
C. 京师同文馆 D. 南洋公学
13. 班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一 体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理模式是( )。
A. 平行管理 B. 民主管理 C. 目标管理 D. 放任管理
14. 乌申斯基指出儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维，所以主张在教学中运用( )。
A. 直观性原则 B. 启发性原则
C. 巩固性原则 D. 因材施教原则
15. 初中阶段设置( )课程。
A. 综合课程 B. 分科课程
C. 活动课程 D. 分科和综合相结合
16. 俄国教育家乌申斯基在《人是教育的对象》中说：“任何章程、任何纲领和任何管理机构，不论他们设想的多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用”。因此，教师在教学工作中应该做到( )。
A. 热爱学生 B. 团结协作
C. 为人师表 D. 爱岗敬业
17. 衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是( )。
A. 教育方针 B. 教育规律
C. 教育任务 D. 教育目的
18.( )是人的发展的现实根基与资源。
A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体能动性
19. 学校文化从其形式上来看，可以分为( )。
A. 观念文化、学生文化和制度文化 B. 教师文化、物质文化和组织文化
C. 精神文化、教师文化和制度文化 D. 物质文化、精神文化和制度文化
20.( )在其著作《爱弥儿》中，系统地阐述了他的自然主义教育思想。
A. 夸美纽斯 B. 康德
C. 赫尔巴特 D. 卢梭
21. 多在形成性评价之后实施，多给学习困难的学生作评价，注重了解学生的个体差异的教学评价方式是( )。
A. 形成性评价 B. 总结性评价
C. 常模评价 D. 诊断性评价
22. 学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、明别是非真伪，以获取知识的方法是( )。
A. 演示法 B. 讨论法
C. 讲授法 D. 谈话法
23. 认为教学过程是一种认识过程的苏联教育家是( )。
A. 凯洛夫 B. 赞可夫
C. 荀子 D. 夸美纽斯
24. 孟禄认为“全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿”，这种观点是教育起源论中的( )。
A. 生物起源论 B.交往起源论
C. 心理起源论 D. 劳动起源论
25. 人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育( )。
A. 可以改变人口质量 B. 可以控制人口数量
C. 可以调整人口结构 D. 可以制约人口迁移
26.对班级授课制进行了理论上的论证和分析的教育家和著作是( )。
A. 杜威《民主主义与教育》 B. 夸美纽斯《大教学论》
C. 赫尔巴特《普通教育学》 D. 卢梭《爱弥儿》
27. 学校实现教育目的的基本途径是( )。
A. 教学 B. 课外活动
C. 生产劳动 D. 社会活动
28. 形式教育论和实质教育论的争论其实质是关于( )的争论。
A. 直接经验与间接经验 B. 知识与能力
C. 分科与综合 D. 知识与思想
29. 能够为人的身心发展提供前提的因素是( )。
A. 成熟 B. 遗传素质 C. 环境 D. 教育
30. 小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为( )。
A. 认知内驱力 B. 自我提高的内驱力
C. 附属的内驱力 D. 求知欲
31. 教师讲课声音抑扬顿挫是为了引起学生的( )。
A. 无意注意 B. 有意注意 C. 有意后注意 D. 随意注意
32. 有守恒、思维可逆并达到了去自我中心的是皮亚杰认知发展阶段的( )。
A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段
33. 在个性结构中，始终有道德评价意义并有好坏之分的是( )。
A. 气质 B. 性格 C. 能力 D. 意志
34. 当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时，最好采用( )。
A. 个案研究法 B. 调查法 C. 测验法 D. 观察法
35.“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响?( )
A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体的主观能动性
36. 当学生违反校规校纪时，我们会给他一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为，才撤销了处分，这种做法在心理学上叫( )。
A. 消退 B. 惩罚 C. 负强化 D. 抑制
37. 小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展( )的特点。
A. 顺序性 B. 个别差异性 C. 不平衡性 D. 阶段性
38. 教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是( )。
A. 为人师表 B. 清正廉洁 C. 敬业爱业 D. 团结协作
39. 教育的心理起源说认为教育起源于( )。
A. 生产劳动 B. 模仿 C. 语言 D. 神话
40. 创造性与智力的关系主要体现在( )。
A. 高智商一定具有创造性
B. 高智商是高创造性的充分且必要条件
C. 低智商也可能具有创造性
D. 高智商是高创造性的必要非充分条件
41. 在知识学习中，写作方法的学习属于( )。
A. 陈述性知识的学习 B. 心智技能的学习
C. 认知策略的学习 D. 感性知识的学习
42. 工人操作机器时，能熟练地做到眼、耳、手并用，这是注意的( )。
A. 分散 B. 转移 C. 分配 D. 广度
43. 年龄智商的公式是( )。
A. IQ=MA/CA×100% B. IQ=CA/MA×l00%
C. IQ=MA/CA×l00 D. IQ=CA/MA×l00
44. 学生思考问题时，思维灵活多变，不容易受习惯、定势的影响，这是发散思维( )品质的表现。
A. 流畅性 B. 精确性 C. 独创性 D. 变通性
45. 在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是( )。
A. 场依存型 B. 发散型 C. 冲动型 D. 沉思型
46. 个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是( )。
A. 实践 B. 反应 C. 反射 D. 学习
47. 小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗。她所表现出来的是前运算思维的何种特征?( )
A. 不可逆性 B. 单维性 C. 自我中心 D. 集中化
48. 1937年出版《人格：心理学的解释》一书，标志着用科学方法系统研究人格问题的开始的人是( )。
A. 卡特尔 B. 塔佩斯 C. 奥尔波特 D. 霍兰德
49. 感知的快速、思维的精确属于性格的( )。
A. 理智特征 B. 情绪特征 C. 意志特征 D. 态度特征
50. 与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是( )。
A. 近景的直接性动机 B. 内部动机
C. 远景的间接性动机 D. 外部动机
51. 将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系，是( )学习类型。
A. 接受学习 B. 机械学习 C. 意义学习 D. 信号学习
52. 当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是( )。
A. 已有的知识经验 B. 问题特征 C. 功能固着 D. 原型启发
53. 利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为( )。
A. 形象直观 B. 实物直观 C. 模象直观 D. 言语直观
54.“高原现象”通常发生在技能学习过程中( )。
A. 初期 B. 中期 C. 后期 D. 各阶段都可能
55. 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为( )。
A. 与他人基本相同 B. 与大家保持一致 C. 被他人认可 D. 与他人相接近
56.( )是指测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特性准确测量的程度。
A. 信度 B. 效度 C. 难度 D. 区分度
57.与意志品质的自觉性相反的不良品质特性是( )。
A. 盲目性 B. 散漫性 C. 顽固性 D. 动摇性
58.某小学生不喜欢体育锻炼，但喜欢看动画片。家长规定，只有在进行半小时的锻炼之后才允许看动画片，这样，该学生锻炼时间相应增加。这是( )。
A. 正强化 B. 惩罚 C. 负强化 D. 间接强化
59.在动机冲突中，个人在回避两个有害无利的目标时引起的冲突是( )。
A. 双趋式冲突 B. 双避式冲突 C. 趋避式冲突 D. 多重趋避式冲突
60.初三学生小明在家做作业时，忽然灯灭了，他根据物理上学习的知识，推测可能是保险丝断了，然后检查闸盒里的保险丝。这是问题解决的哪个过程( )。
A. 发现问题阶段 B. 理解问题阶段
C. 提出假设阶段 D. 检验假设阶段
二、多项选择题
1. 教师备课需要做好三个方面的工作，包括( )。
A. 考虑教学方法 B. 钻研教材 C. 做好课件 D. 了解学生
2. 泰勒的课程设计模式提出了课程编制的若干问题，包括( )。
A. 怎样确定这些目标正在得到实现
B. 采用哪些教育方法和手段实现教育目标
C. 怎样有效地去组织教育经验
D. 学校应该达到哪些教育目标
E. 提供哪些经验才能实现这些目标
3. 新课程提出的三维教学目标是( )。
A. 知识与技能目标 B. 过程与方法目标
C. 个性和共性目标 D. 情感态度与价值观目标
4. 以下关于独立形态的教育学阶段的表述，正确的有( )。
A. 教育学作为一门独立的学科提出来，始于德国科学家康德
B. 夸美纽斯的《大教学论》，标志着近代独立形态的教育学的开端
C. 最早的教育学研究机构，是与德国普鲁士王朝的哥廷根大学
D. 把教育作为一门课程在大学里讲授，最早始于英国哲学家培根
5. 新型社会主义师生关系是( )。
A. 沟通自由 B. 民主平等 C. 尊师爱生 D. 教学相长
6. 《中华人民共和国教育法》规定学生的义务有( )。
A. 遵守法律、法规 B. 遵守学生行为规范
C. 努力完成学习任务 D. 遵守学校的管理制度
E. 积极参与学校管理
7. 认知策略包括( )。
A. 复述策略 B. 计划策略 C. 精细加工策略 D. 组织策略
8. 心理健康教育的内容主要包括( )。
A. 学习辅导 B. 生活辅导 C. 择业辅导 D. 科技辅导
9. 发散思维是创造性思维的核心，其主要特点有( )。
A. 流畅性 B. 变通性 C. 稳定性 D. 独特性
10. 美国教育心理学家桑代克的三大学习定律指( )。
A. 准备律 B. 练习律 C. 效果律 D. 成绩律
11. 学生对知识的内在加工过程包括( )。
A. 知识获得 B. 知识应用 C. 知识保持 D. 知识提取
12. 智力技能形成的阶段分为( )。
A. 原型操作 B. 原型内化 C. 原型定向 D. 原型整合
13. 问题解决的过程包括( )。
A. 发现问题 B. 理解问题 C. 提出假设 D. 检验假设
14. 对于性格的特征差异，心理学家一般从以下几个方面进行分析( )。
A. 性格的社会特征 B. 性格的理智特征
C. 性格的情绪特征 D. 性格的意志特征
E. 对现实态度的性格特征
15. 以下属于加德纳提出的多元智力成分的是( )。
A. 自省智力 B. 空间智力 C. 社交智力 D. 情绪智力
E. 体能智力
16. 当今建构主义学习理论的基本观点包括( )。
A. 知识观 B. 学习观 C. 学生观 D. 教师观
17. 心智技能培养的基本要求包括( )。
A. 激发学习的积极性与主动性 B. 注意原型的完备性、独立性与概括性
C. 适应培养的阶段特征，正确使用言语 D. 注意学生的个别差异
E. 充分考虑学生所面临的主客观条件
18. 学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即( )。
A. 强化的内驱力 B. 认知的内驱力
C. 好奇的内驱力 D. 自我提高的内驱力
E. 附属的内驱力
19. 在对创造性个性进行塑造的过程中，可采取的建议有( )。
A. 解除个体对答错问题的恐惧心理 B. 鼓励独立性和创新精神
C. 重视非逻辑思维能力 D. 给学生提供具有创造性的榜样
E. 保护好奇心
20. 根据练习时间分配的不同，练习分为( )。
A. 整体练习 B. 分散练习 C. 模拟练习 D. 集中练习
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发表于 2017-4-11 16:04:05