时政热点：帮助学生提高自我效能感

公务员考试网

导语：中公时事政治频道更新国内国际时事政治热点，并提供时事政治热点、时政模拟题、时事大事记及时事政治热点汇总等。今天我们关注--时政热点：帮助学生提高自我效能感。
作者：浙江省杭州市长河高级中学校长　何东涛
有调查发现，在影响学生自我调控学习的众多因素中，学习策略、元认知水平、动机、自我效能四项因素与高中生学业成就和学业发展呈显著相关。自我调控学习的校本实践，特色是自我效能感的提高。
学校教育如何对学生自我效能的发展产生积极影响?
教师的自我效能水平对学生影响非常大。那些相信自己有能力进行有效教学的教师，会在课堂中建构一个促进学生真实学习发生的教学模式，并指导学生提高自我调控学习能力;而自我效能水平较低的教师，则常常依靠外部的诱导、消极的惩罚措施，或者依靠过度训练大量“刷题”逼迫学生学习来提高成绩。后者会经常面对混乱的学习环境，并且随着时间的推移会慢慢降低自己对实现教育目标的期望，而后这种不良的情绪也会逐渐影响学生自我效能的正常发展，造成学生学习困难。随着社会对教育的多元化新要求、数字化时代教学方式和课程模块的革新、家庭生活的变化、教师权威性的降低，以及课程改革和招生方式的变化，都可能会降低教师对自我效能的自我知觉水平。作为学校管理者，要更加注重为教师提供提高自我效能的环境，通过各种学习培训、参观考察、制度建设、项目引领、强化教研、同伴互助等方式，提高教师特别是专业成熟的教师对新时代教育新要求的适应能力，形成独特的教育教学风格。
影响学生学业成就水平的首要因素是自我效能。学校可以通过学科课程的校本二次开发、校本作业、学习生涯设计等，有效提高全体学生的自我效能水平。对低学业成就学生，可以通过科学设计学习过程来提高自我效能感，具体方法包括：搭建“阶梯”、降低难度或评价要求，使学生掌握某一方面的知识，再循序渐进地提供一些与学生进步速度相适应的有难度问题;进一步，指导学生模仿某种解决问题的策略进行学习;以帮助他们设置与自身水平相适应的学习目标、学会自我监控等方式来提高元认知水平。这种自我效能水平的提高又会促进学生完成学习任务的动机，提高他们学习时的努力程度。
信息化时代要求学生能应变社会的频繁转型，适应越来越复杂的职业角色，满足自己生活的需要，因而对学生认知能力和自我调控能力发展提出了更高的要求。终身学习是解决这些问题的最佳途径。学生在校期间，就要培养“相信自己具有完成学习目标所要求的能力，相信自己对学习过程有充分的控制能力”，从而使他们在面对困难时仍然能够坚持不懈地学习。终身学习者特别需要具备这样的效能信念，学校教育能够促进这些信念的确立。
过渡期对学生自我效能可能产生的影响，需引起学校的注意。在起始年级，学习内容、方式相对简单化，学生因为年龄小而受到较多的细腻关注。到了高中特别是寄宿后，学生被分配到不同班级，处于相对陌生的伙伴群体中，而且学习方面与初中、小学相比也发生了很大变化。这样，升入高中后，学生就面临着社交群体以及学习评价标准的变化等等问题，这些都要求学生重新评估自己的能力。于是就出现了这样一种现象：进入高年级学习阶段，学生对自己学习能力的知觉反而呈现下降的趋势。