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以公平化解“黄金座位”争议
    新学期开始，记者对成都市部分小学进行了走访，发现大多数小学一年级班主任都遇到同一个问题：班里孩子的家长，悄悄找到老师，或直接或委婉地要求，“我家孩子注意力不集中，座位能不能安排在中间？”“我家孩子近视，想坐中间。”“我家孩子有点斜视，给安排个中间座位吧。”……调查显示，30位班主任中，有25位表示：每班都有对座位有特殊要求的家长，且孩子年龄越小，家长要求越多。发现，大多数家长们心中的“黄金”座位都是：“中间、靠前，第一排除外”。
    从科学角度说，班级里从来就没有所谓的“黄金座位”，这只是家长的误读。只要视力没问题，不管坐在哪里，只要能看清黑板上的字，就属于“黄金座位”。但在广大家长看来，孩子坐在“黄金座位”上，不仅容易看得清黑板，而且更容易受到老师的重视，有利于提高孩子的学习成绩。相反，座位越靠后，会影响孩子的上课效率。学习好的学生普遍坐在“黄金座位”，学习差的学生一般坐在最后面的座位上，这是家长最常举的例子。
    在广大家长迷信“黄金座位”的现实下，化解广大家长对“黄金座位”的需求和争议，仅仅依靠无休止地向家长解释，显然效果不太理想。关键是手握座位调整权的班主任要拿出自己的智慧，以公平的方式调整学生座位，这才是最好的药方。
    班主任在安排学生座位时，一定要规避成绩因素，不能让家长觉得“黄金座位”就是学霸的专座。在座位安排和调整上，应当直接按照学生的视力、身高等直接关系到看黑板的因素，以及考虑学生调皮、乖巧的性格和兼顾男女性别，进行适度搭配，确保每一个学生都能方便看到黑板，避免学生因看不到黑板而要调整座位。另一方面，学生座位不能永久不动，要形成定期滚动式座位调整机制，既打破学生座位的固化，也防止视觉疲劳。
    事实上按照教育规律，不管是小学生，还是中学生，要提高学习成绩，不是想着能坐在哪个座位上，而是要养成良好的学习习惯，有良好的学习态度和较强的自律性，远比坐“黄金座位”更靠谱、更务实。