2014年吉林公务员考试申论真题乙卷第二道题：教育公平真题
【资料9】有着多年美国教学经历的纽约大学教授陈宇新认为：美国的“快乐教育”并不一定能教育出快乐的人，在某种程度上，“快乐教育”给了孩子们过多的没有根据的自信。然而，现实却并非总是玫瑰色的，自从“快乐教育”的理念从60年代末兴起并逐渐成为美国教育的主流念后。美国中小学生的教学和科学表现就不断下降。有意思的是，正当美国的政府官员、教育工作者以及企业家们痛心疾首于“快乐教育”的弊端，呼吁更多作业，更多测试，更严标准，主张“增负”时，中国正在努力“减负”。
德州农工大学的威廉·克莱姆(Willinm Klemm)称，美国需要纠正反对记背的偏见。甚至连美国教育部都拉响了警铃，他们在2008年的一份报告中斥责美国学校，为学生缺少数学运算流利度而感到悲哀。该报告总结道，学校需要接受令人生畏的“灌输知识与实践练习”的教育之道。
理性地来看，美国的教育方式善于挖掘孩子的创造力，适合天才的脱颖而出，但是普通的孩子往往缺乏足够的基本技能训练。这被经济学家公认为是造成美国社会收入差距扩大，制造业外流和中产阶级弱化的一个重要因素，中国的现有教育方式在基本技能训练上做得不错，但却抑制了孩子的想象力和创造力，也让多数孩子感到痛苦。同时这也造成了从“中国制造”到“中国创造”的转型艰难。【资料9介绍了美国的“快乐教育”模式，并比较分析了美国和中国的教育方式。】
题目：
二、给定资料9显示，当我国正努力给中小学生“减负”时，倡导“快乐教育”的美国却在大声呼吁给学生“增负”，请对此现象进行分析。(15分)要求：观点明确，分析透彻、深入，逻辑严谨，表述准确，不超过200字。
【解析：
1、本题属于综合分析题，在作答时，应按照“是什么-为什么-怎么办”的思路进行作答，重点放在“为什么”上。
2、结合资料9的相关内容，作答时首先要明确表达出自己的观点，然后结合两国国情，从两国现行的教育模式分析为什么中美采取不同的措施，最后简要总结两国做法，呼应自己的观点。
3、题目要求为“给定资料9显示”，并不是“根据给定资料9”，题目本身并没有限定作答内容的范围，希望能够注意这一点。】
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